一年级马立平中文（1-3 册）课程介绍：

授课对象：通常是家庭语言背景为汉语普通话的，并具备简单汉语听说能力的 6 岁
以上的儿童。

教学内容：教材共有三个单元，包括 20 篇精读文章，26 篇阅读文章。

教学目标：

• 培养学生识字、阅读、听、说普通话的兴趣，根据教学内容传授一些较为浅显的中国文化常识。
• 认读 302 个生字。会写 102 个生字，掌握汉字基本笔画及常用偏旁部首等。学习一些最基本的识字方法，在识字中要求能读准字音，认清字形，了解字意，并在田字格里按笔顺规则、间架结构认真书写汉字。初步感受汉字的形体美。
•  在阅读教学中，引导学生课堂精读，课下泛读。精读课文，能结合上下文、图片和生活实际等了解课文中词句的意思，在阅读中积累词汇，并引导学生用文中出现的常用词语造些简单句，了解课文内容，学习用自己的话复述课文。培养学生的想象力，在阅读中感受语言的优美。
• 前两册以儿歌为主，要求学习用普通话正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。第三册以小散文、小童话故事为主，要求正确、流利、有感情地朗读课文。
• 认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

二年级马立平中文（4-6 册）课程介绍：

授课对象：通常是家庭语言背景为汉语普通话的，并具备初步的汉语听说读写能力、有 300 个左右生字量的 7 岁以上的儿童。

教学内容：教材共有三个单元，包括 13 篇精读文章，70 篇阅读文章。

教学目标：

• 继续培养学生识字、阅读、听、说普通话的兴趣和良好习惯，做到听讲要专心，说话要完整，识字要用脑，阅读要坚持。根据教学内容传授一些较为浅显的中国文化常识。
• 认读 381 个生字，到二年级末，马立平教材的学生应达到的识字量累计 683 个字。继续学习及巩固汉字基本笔画及常用偏旁部首等。要求能读准字音，认清字形，了解字意，并在田字格里按笔顺规则、间架结构认真书写汉字。努力做到书写工整，结构匀称、字迹漂亮。在认读及书写中进一步感受汉字的形体美。
•  在阅读教学中，继续引导学生课堂精读，课下泛读。精读课文，能结合上下文、图片和生活实际等了解课文中词句的意思，在阅读中积累词汇，并引导学生用文中出现的常用词语造内容更加丰富些的句子，了解课文内容，学习用自己的话复述大意或精彩情节。培养学生的想象力，在阅读中感受语言、课文结构的优美。
• 能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并注意适当地语速。
• 继续认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中进一步体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，并能在造句中准确使用。

三年级马立平中文（7-9 册）课程介绍：

授课对象：通常是家庭语言背景为汉语普通话的，并具备一定的汉语听说读写能力、有 600 个左右生字量的 8 岁以上的儿童。

教学内容：教材共有三个单元，包括 18 篇精读文章，75 篇阅读文章。

教学目标：

• 继续培养学生识字、阅读、听、说普通话的兴趣和良好习惯，做到听讲要专心，表述要完整，识字要主动，阅读要坚持。能主动用普通话与他人交谈。根据教学内容学习一些基本的中国文化常识。
• 学会汉语拼音，包括声母 (23 个) 、韵母 (6 个) 、复韵母 (18 个), 会拼读，能运用汉语拼音识读字词，特别是读好四声。
• 认读 364 个生字，到三年级末，使用本教材的学生应达到的识字量累计 1035 个字,要求能通过自学读准字音，认清字形，了解字意，并按笔顺规则、间架结构认
  真书写汉字。努力做到书写工整，结构匀称、字迹漂亮。在认读及书写中进一步感受汉字的形体美。
• 在阅读教学中，继续引导学生课堂精读，课下泛读。精读课文，能结合上下文、图片和生活实际等了解课文中词句的意思，体会课文中关键词句在表达情感方面的作用。在阅读中不断积累词汇，并用文中出现的常用词语，包括一些关联词语造内容更加丰富些的句子，能引导学生通过"时间、地点、人物、事件"四要素，掌握阅读方法，初步把握课文内容，学习抓重点概括主要内容，并用心体会课文所要表达的思想感情。培养学生的想象力，在阅读中感受语言、课文结构的优美。能积累课文中的优美词句及精彩片段，有能力的可试着背诵。课下要认真阅读指定文章，提高阅读水平。
• 能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并在理解课文内容的基础上注意抑扬顿挫。
• 继续认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中进一步体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，了解冒号、引号的一般用法，并能在造句中准确使用。

四年级马立平中文（10-12 册）课程介绍：

授课对象：通常是家庭语言背景为汉语普通话的，并具备良好的汉语听说能力、有1000 个左右生字量的 9 岁以上的儿童。

教学内容：教材共有三个单元，包括 17 篇精读文章，120 篇阅读文章。

教学目标：

• 继续培养学生识字、阅读、听、说普通话的兴趣和良好习惯，做到听讲要专心，表述要完整、连贯，识字要主动，有独立识字的能力，能边阅读边思考问题。能主动用普通话与他人交谈，并清楚地表达自己的意愿。根据教学内容学习一些中国的历史、地理、文化常识等。
• 继续巩固汉语拼音，能运用汉语拼音帮助识读字词，注意读好四声。
• 认读 336 个生字，到四年级末，使用本教材的学生应达到的识字量累计 1384 个字,要求能通过自学读准字音，认清字形，了解字意，并按笔顺规则、间架结构认真书写汉字。努力做到书写工整，结构匀称、字迹漂亮。在认读及书写中进一步感受汉字的形体美，注意段篇的书写格式。
• 在阅读教学中，继续引导学生课堂精读，课下泛读。精读课文，能结合上下文、图片和生活实际等了解课文中词句的意思，体会课文中关键词句在表达情感方面的作用。在阅读中不断积累词汇，并用文中出现的常用词语，包括一些关联词语造内容更加丰富些的句子，进一步提高学生阅读能力，引导学生通过"时间、地点、人物、起因、经过、结果"六要素，掌握阅读方法，初步把握课文内容，理清课文结构。学习抓重点概括主要内容，并用心体会课文所要表达的思想感情。培养学生的想象力，在阅读中感受语言、课文结构的优美。能积累课文中的优美词句及精彩片段，有能力的可试着背诵。学习比喻、拟人、排比的修辞手法，欣赏并感受语句的美。课下要认真阅读指定文章，提高阅读水平。
• 能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并在理解课文内容的基础上注意抑扬顿挫。
• 在阅读中进一步体会标点符号所表达的不同语气，并能在造句中准确使用。

六年级马立平中文（16-18 册）课程介绍：

授课对象：通常是家庭语言背景为汉语普通话的，并具备良好的汉语听说读写能力、有 1500 个左右生字量、有较浓的学习兴趣及较好的学习习惯的 11 岁以上的儿童。

教学内容：教材共有三个单元，包括 12 篇讲读课文和 8 篇作文讲座及作文练习，另有 4 部短篇或章回小说及 17 篇优美的范文作为课后阅读。

教学目标：

• 这本教材是在五年级大量阅读的基础上，由"阅读"过渡到"写作"的入门教材，其写作重点指导学生写描景及状物的短文。为了衔接过渡自然，又不让学生感到"突然"的变化，十六册依然是以阅读为主，内容有：趣味对话、当代童话、海外生活等，为海外学生"量身打造"。但读后的要求比上一年有所不同，开始注重书面语的归纳和表达训练，目的是为以后的写作打基础。有了这个过渡，十七册和十八册教材安排了非常系统的写作训练——范文精讲，美文赏读，作文指导，作文实践；作文训练注重由易到难，由单项到整体。内容上精选中外名篇佳作，难易适度，示范性、可读性强。
• 教学内容归纳为八个写作的单项讲解及练习；根据学生在中文书面语使用方面常常出现的问题，配合书面语写作，又间隔穿插了八个语法点的讲解和练习，这样基础知识和写作训练间隔进行。十八册的后半部分，则综合训练学生英中翻译的能力，通过阅读和翻译有趣的故事，检测学生综合运用语言的能力。
• 学完这本教材，学生除了通过阅读积累大量的词汇、语法知识以及培养语感外，学生的概括能力和基本的写作方法能得到比较系统的训练和提高。这为他们升入更高一级打下了坚实的基础。

七年级马立平中文（19-21 册）课程介绍：

授课对象：通常是家庭语言背景为汉语普通话的，并具备良好的汉语听说读写能力、有 1600 个左右生字量、有较浓的学习兴趣及较好的学习习惯、并有初步的写作能力的 12 岁以上的学生。

教学内容：

• 教材共有三个单元。教材秉承其阅读和写作并重的传统，包含课文及阅读近 40 篇，作文指导 8 讲。
• 第 19 册和第 20 册每单元均包括一篇精读课文，两到三篇阅读欣赏和一篇"马老师谈作文"，除了强调对字、词、句的理解和应用外，还对学生的阅读和写作提出了具体要求，在六年级写景、状物基础上进行写人、记事的作文训练。其学习内容多，难度大。
• 第 21 册《神游中国目录》则选编了九篇介绍中国地理文化的文章，让学生在学习中文的同时体味中国悠久的历史和丰富的人文。另外，教材附有单双周练习册、假期作业和 CD-ROM，为学生提供了丰富的复习材料。

八年级马立平《文化之窗》（22-24 册）课程介绍：

授课对象：

通常是家庭语言背景为汉语普通话的，并具备良好的汉语听说读写能力、有 1700 个左右生字量、有较浓的学习兴趣及较好的学习习惯、并有较好的口语表
达能力，敢于畅所欲言，也有较好的独立阅读及写作能力。学生年龄在 13 岁以上。

教学内容：

教材共有三个单元，分为"励志篇"、"诗画篇" 、"人物篇"。另有 24 句论语，它们基本上保留在"立志篇"中，"诗画篇"介绍古诗，"人物篇"介绍秦始皇、关羽、岳飞等人物，最后以小对话《唐宋元明清》结尾。

教学目标：

把"语文导向"，调整成更明确的"文化导向"。通过文化知识的传播，了解更多的祖籍国特有的文化知识，增强正面的自我认同，使海外华裔子孙更加热爱祖籍国丰富的文化遗产，并能取其精华，达到传承。并为更好地学习《中华文化巡礼》做思想上和文化上的铺垫。